Investigador principal: Eduardo Miller de Figueiredo
Título original del artículo: ¿La integración escolar genera efectos entre pares? Evidencia del Programa Metco de Boston
Autores: Joshua D. Angrist y Kevin Lang
Lugar de la intervención: Boston
Tamaño de la muestra: 6.000 estudiantes
Sector: Educación
Variable principal de interés: Puntuación en las pruebas de rendimiento educativo
Tipo de intervención: Envío de estudiantes a escuelas en otros distritos
metodología: Variables instrumentales
Resumen
La literatura ha demostrado que las políticas que integran diferentes escuelas mediante el transporte de estudiantes de un distrito a otro tienen resultados positivos debido a una mayor integración racial y beneficios económicos para los estudiantes negros. Sin embargo, no se había estudiado el impacto de este tipo de programa en los estudiantes que recibieron estudiantes de otros distritos. Para completar esta columna, los autores de este artículo buscan ofrecer un análisis de este tipo de programa mediante regresiones en las pruebas de rendimiento de los estudiantes del programa Metco en Boston. Mediante regresiones de MCO y el uso de variables instrumentales, los autores encontraron poca evidencia de efectos sociales o estadísticamente significativos.
- Problema de política
Las consecuencias sociales de la integración escolar se han debatido desde el año en que se elaboró el artículo que aquí se analiza, y continúan hasta la fecha. Los responsables políticos y los investigadores debaten el impacto del transporte escolar en autobús de estudiantes a escuelas de otros distritos escolares con el fin de lograr el equilibrio racial. Según Welch y Light (1987) y Rossel y Armour (1996), las políticas de integración han tenido un éxito parcial porque han aumentado la probabilidad de que estudiantes blancos y negros estudien juntos y han generado beneficios económicos para los negros con el fin de la segregación.
Debido al programa Metco, los estudiantes negros eran transportados en autobús a escuelas con estudiantes blancos, y viceversa. Sin embargo, no se realizaron estudios que analizaran el impacto de esta integración escolar en los estudiantes blancos, quienes permanecieron en las escuelas a las que los estudiantes negros eran transportados en autobús.
Por lo tanto, el estudio buscó proporcionar una visión inicial del impacto de Metco mediante el análisis de los puntajes promedio de las pruebas a nivel escolar en la población de los distritos que recibieron el programa y sus áreas circundantes.
- Contexto de implementación y evaluación
El programa Metco envía a estudiantes, en su mayoría negros, del distrito de Boston a escuelas en distritos suburbanos vecinos, predominantemente blancos. Metco es una iniciativa voluntaria tanto para las familias de los estudiantes transportados como para los distritos escolares que los reciben, ya que los padres interesados en inscribir a sus hijos en el programa deben inscribirse en una lista de espera.
En 1970, cuatro años antes de la decisión que exigió el uso del autobús en el distrito de Boston, 29 distritos que recibieron el programa matricularon a casi 1.400 estudiantes. En el año escolar 2000-2001, casi 3.200 estudiantes de Metco asistieron a escuelas en 32 distritos suburbanos.
- Detalles de la política/programa
Los candidatos se seleccionan de la lista de espera para participar en Metco por orden de llegada. Los padres de Bostan no pueden elegir un distrito suburbano, pero pueden rechazar la asignación, lo cual se vuelve más difícil a medida que el estudiante avanza de grado.
El estado proporciona fondos a los distritos que aceptan estudiantes de Metco, que actualmente ascienden a unos $2.800 por estudiante, más los costos de transporte. Brookline cuenta con aproximadamente 6.000 estudiantes de escuelas públicas que asisten a ocho escuelas primarias del vecindario, con grados desde kínder hasta octavo grado, y una sola escuela preparatoria. Allí, los estudiantes obtienen buenos resultados en las pruebas nacionales, presentan bajas tasas de deserción escolar y una alta probabilidad de asistir a la escuela. Además, el 10% de los estudiantes de Brookline son afroamericanos (incluidos los que participan en el programa).
Según el contrato con Metco, Brookline inscribe a 300 estudiantes en el programa cada año, lo que representa aproximadamente el 5% del total de inscripciones.
- Método de evaluación
Se analizaron las puntuaciones a partir de cuarto grado porque, además de ser el único grado donde se evalúa el dominio de las matemáticas y el inglés, hay muchas más escuelas primarias que preparatorias en cada distrito. Esto, según los autores, facilitó un análisis condicional de los efectos distritales. Se utilizaron datos de rendimiento de la ITBS.[ 1 ] para los años escolares 1994-2000, de una muestra de distritos que operan dentro o a lo largo de la Interestatal 195[ 2 ].
Se agregaron variables binarias al modelo para los distritos dentro o a lo largo de la Ruta 128.[ 3 ], variables para el número de estudiantes evaluados y variables binarias para el tipo de escuela (primaria o secundaria).
Los autores señalan que los resultados preliminares pueden estar sesgados debido a la omisión de variables y, por lo tanto, también realizan estimaciones utilizando el método de variables instrumentales (VI). Las estimaciones de VI aprovechan el hecho de que los estudiantes de Metco están matriculados en escuelas de Brookline, en parte debido a la limitación de espacio. Cuando se prevé que las clases sean pequeñas, se notifica a la oficina de Metco que hay espacio disponible para los estudiantes del programa. Con esto en mente, los autores modelaron el proceso de matriculación de Metco asignando un estudiante del programa por aula si la matrícula prevista es inferior a 23 (considerando clases de hasta 25 estudiantes).
- Resultados principales
Se observó una disparidad racial significativa entre los residentes de Brookline, ya que los estudiantes de Metco obtuvieron puntuaciones significativamente más bajas que los residentes de Brookline. Sin embargo, los estudiantes negros del programa obtuvieron puntuaciones muy similares a las de los estudiantes negros de Brookline.
Las diferencias en el rendimiento promedio entre los residentes de Brookline y los estudiantes de Metco son tan grandes que la presencia de estudiantes que participan en el programa reduce las calificaciones promedio de los exámenes en Brookline. Por lo tanto, la presencia de estudiantes de Metco tiene un impacto negativo significativo en el rendimiento promedio. Aumentar el número de estudiantes del programa en diez puntos porcentuales en Brookline (aproximadamente dos por clase) reduce las calificaciones promedio en casi 2,5 puntos porcentuales.
Los autores señalan que investigaciones previas sugieren una fuerte correlación positiva entre el rendimiento individual y el rendimiento de los compañeros en el aula (Lazear, 2001), lo que podría indicar un efecto de pares. Por lo tanto, el efecto de la fracción de Metco en las puntuaciones promedio es lo suficientemente grande como para que aumentos en la fracción del programa puedan inducir un efecto de pares negativo.
La estimación del efecto de los estudiantes de Metco en el rendimiento de los estudiantes no pertenecientes a Metco, mediante una regresión del percentil promedio nacional de los estudiantes no pertenecientes a Metco y otra regresión a partir de microdatos que controlan las características de los estudiantes, muestra pequeños efectos positivos en el primer enfoque y un efecto negativo en el segundo, pero ambos enfoques son insignificantes. Esto sugiere que la proporción de estudiantes de Metco no tiene efecto sobre los estudiantes no pertenecientes a Metco.
Las estimaciones que utilizan el método de variables instrumentales muestran efectos casi insignificantes del tamaño de la clase en el rendimiento de Metco en Brookline.
- Lecciones de política pública
Aunque los estudiantes de Metco obtienen puntuaciones notablemente más bajas que los de Brookline, los autores encuentran poca evidencia de efectos sociales o de integración estadísticamente significativos. Esto se debe a que la mayoría de los estudios sobre los efectos de los pares y la integración estudiantil se ven afectados por el sesgo de variable omitida.
Referencias
ANGRIST, Joshua D.; LANG, Kevin. ¿Genera la integración escolar efectos entre pares? Evidencia del Programa Metco de Boston. American Economic Review, v. 94, n. 5, pág. 1613-1634, 2004.
[ 1 ] Prueba de habilidades básicas de Iowa.
[ 2 ] Una carretera que rodea Boston en su parte occidental, conocida como Boston Inner Beltway.
