Investigador principal: Eduardo Miller de Figueiredo
Título del artículo: ¿LOS EFECTOS DE LAS INTERVENCIONES INFORMATIVAS SON IMPULSADOS POR LA SALIENCIA?
Autores del artículo: Eric Bettinger, Nina Cunha, Guilherme Lichand, Ricardo Madeira
Lugar de la intervención: São Paulo, Brasil
Tamaño de la muestra287 escuelas – 19.300 estudiantes
Tema principal: Educación
Variable principal de interésAsistencia escolar y promedio de calificaciones en matemáticas
Tipo de intervenciónEnvío de mensajes SMS con información del colegio.
Método de evaluación: Diferencias en diferencias
Contexto de evaluación
Estudios previos demuestran que las intervenciones informativas afectan las decisiones fundamentales. Al recibir información específica, los agentes comienzan a tomar decisiones basadas en estas nuevas creencias, tomando decisiones estrictamente alineadas con la optimización. La comunicación entre padres e hijos es un escenario interesante en este sentido, ya que, a medida que los niños crecen, sus metas pueden diferir de las idealizadas por sus padres, lo que dificulta que estos observen el esfuerzo académico de sus hijos.
En Brasil, es aún más difícil involucrar a los padres en este aspecto de la vida de sus hijos. La principal tecnología de comunicación entre los padres y la escuela son las notas escritas a mano que envían los propios estudiantes, quienes pueden no tener los incentivos adecuados para transmitir el mensaje a sus padres. Además, en la mayoría de los estados brasileños, no existen sistemas de información escolar en tiempo real que permitan a los padres monitorear la asistencia y el comportamiento de sus hijos.
Estas intervenciones basadas en la información ya han demostrado su eficacia en la toma de decisiones. En el ámbito educativo, Bergman (2017) descubrió que enviar mensajes SMS a los padres cuando sus hijos no completaban las tareas tenía un efecto positivo en el rendimiento escolar. De igual manera, Kraft y Dougherty (2013) demostraron que las llamadas telefónicas frecuentes de los profesores a los padres aumentan la participación de los estudiantes en el aula. Dada la necesidad de una mayor participación de los padres en la vida escolar de sus hijos, se realizó un experimento para enviarles información sobre asistencia, tardanzas y tareas escolares. Esto se consideró porque recibir un mensaje de la escuela hace que los destinatarios perciban su importancia, lo que probablemente influya en sus preferencias y creencias.
Brasil aún enfrenta dificultades con la calidad de la educación. Los gobiernos estatales son responsables de las escuelas primarias y secundarias, y el sistema educativo del estado de São Paulo concentra el mayor número de estudiantes del país. El estado cuenta con 5,3 millones de estudiantes, de los cuales 700.000 cursaban noveno grado en el año del estudio (2019), y de ellos, el 63 % asistía a escuelas administradas por el gobierno del estado de São Paulo.
En 2015, los estudiantes del sistema escolar público de São Paulo obtuvieron una puntuación de 4,7 sobre 10 en el Índice Nacional de Desarrollo de la Educación Básica (Ideb). Según los autores, este bajo rendimiento se debe a una combinación de infraestructura precaria, baja remuneración docente y escasa participación familiar en la vida escolar de los estudiantes. Incluso en la muestra utilizada para la investigación, el 59 % de las familias ganaban menos de tres salarios mínimos mensuales, lo que demuestra el bajo nivel socioeconómico de estos padres.
En cuanto a los estudiantes que participaron en el experimento, el 50 % son niñas, el 40 % son mestizos o negros, y la edad promedio es de 14,7 años. La gran mayoría de los inscritos en el programa son madres de alrededor de 40 años. De estos padres, el 69 % solo ha completado la secundaria, y dos tercios de los estudiantes de la muestra progresan en la escuela tanto como sus padres.
Esta información demuestra la necesidad de mejorar el rendimiento escolar del país, y para lograrlo es necesario comprender algunos factores que pueden mejorar el rendimiento académico de estos niños.
Detalles de la intervención
La intervención se realizará mediante mensajes a los padres. Para ello, se seleccionó aleatoriamente a los padres de las escuelas de la muestra para que recibieran mensajes por teléfono celular con información sobre la vida escolar de sus hijos.
Los profesores de matemáticas de estas escuelas debían completar semanalmente una plataforma con información de los estudiantes sobre asistencia, tardanzas y finalización de tareas. En cada aula, se seleccionó aleatoriamente a los padres para que recibieran diferentes mensajes de texto (SMS), lo que permitió registrar los efectos adicionales de la información en las creencias y comportamientos parentales. Estos mensajes se enviarán semanalmente durante el segundo semestre del ciclo escolar 2019. Los mensajes enviados contenían el siguiente contenido, según el grupo al que pertenecían los padres:
| Jefe | Información | Información sobre |
| Para un buen rendimiento académico, es importante que Guilherme no falte a la escuela sin una razón válida. | Según la información registrada por el profesor en el sistema durante las últimas 3 semanas, Eric faltó a menos de 3 clases. | En las últimas 3 semanas, Nina faltó a menos de 3 clases. En su clase, la mayoría de los estudiantes no faltó a ninguna. |
Los padres tuvieron que dar su consentimiento mediante un formulario de registro, donde proporcionaron su número de teléfono celular, parentesco con el estudiante, sexo, edad, raza, educación, y el género y la edad del niño. Además, se realizó una encuesta de opinión para recopilar información sobre las prácticas de crianza de los estudiantes. Al final de la encuesta, también se preguntó a los estudiantes sobre la participación de sus padres.
Detalhes da Metodologia
El experimento se llevó a cabo en 287 escuelas de São Paulo, con 19.300 estudiantes de noveno grado. La aleatorización de los grupos se realizó en dos etapas. En la primera, las escuelas se asignaron aleatoriamente a cada uno de los cinco grupos diferentes; en la segunda, los estudiantes se asignaron aleatoriamente dentro del aula a cada tipo de tratamiento, como se muestra en la siguiente figura:
En resumen, las submuestras A, B y C permiten separar los efectos de la información y la prominencia. La submuestra D permite estimar el efecto de la prominencia sin repercusiones informativas, y finalmente, la submuestra E permite determinar el alcance de los efectos del profesorado. Esta última submuestra fue un requisito de la Secretaría de Educación del Estado de São Paulo. El grupo de control puro, la submuestra B, es un contrafactual aleatorizado, y sus profesores no completan la plataforma semanalmente.
Se utilizó una estrategia de diferencias en diferencias para estimar los efectos del programa, y el parámetro relevante para este estudio será el efecto promedio del tratamiento en los individuos tratados.
Resultar
En la investigación inicial —sobre las prácticas y creencias parentales de los padres, antes de la intervención—, estos generalmente creían que sus hijos faltaban menos a clases de las que realmente faltaban. Sin embargo, esto no se aplicó al promedio de calificaciones (obtenido mediante el promedio de calificaciones), ya que la muestra se dividió equitativamente entre padres optimistas, precisos y pesimistas.
Se debe considerar el programa de transferencias monetarias condicionadas Bolsa Família, ya que exige el 85% de la asistencia de los estudiantes; sin embargo, los padres que se inscribieron en la intervención tuvieron menos probabilidades de beneficiarse del programa. Incluso considerando este requisito de asistencia, el programa tuvo un efecto de 2,1 puntos porcentuales, lo que significa que la intervención de SMS equivalió a un aumento de cinco clases en el año académico. Además, la información también afectó el promedio de calificaciones (GPA) en matemáticas. Un punto importante a destacar es que los mensajes de relevancia representan la mayor parte de los efectos, con una diferencia del 89-126% en comparación con el grupo de información.
También se observó que los padres que recibieron alguno de los mensajes hicieron más preguntas a sus hijos sobre la escuela, los alentaron más en sus estudios y tenían mayores aspiraciones de que se graduaran. Además, los niños tratados se involucraron más en actividades académicas.
También se realizó un análisis para observar si los efectos son a corto plazo, y los resultados demuestran que los mensajes que abordan la importancia de las actividades académicas no desaparecen; de hecho, aumentan con el tiempo. El gráfico a continuación muestra estos efectos a lo largo del tiempo:
En resumen, se encontraron varios efectos positivos a través de la comunicación entre la escuela y los padres vía SMS, modificando el comportamiento de los padres y provocando una mayor implicación en la vida escolar de sus hijos, lo que en consecuencia mejoró su rendimiento académico.
Lecciones de política pública
La intervención de información sobre la vida escolar de los niños es otra hipótesis de que los mecanismos conductuales pueden explicar por qué funciona la comunicación con los padres, convirtiéndose en una evidencia más que sugiere que los padres juegan un papel crucial en la configuración del comportamiento y el rendimiento escolar de los menores.
De este modo, surge un enfoque alternativo para fomentar una relación más entusiasta entre los padres y la vida escolar de sus hijos, con el objetivo de mejorar los resultados educativos en los países en desarrollo.
Referencia
BETTINGER, Eric et al. ¿Los efectos de las intervenciones informativas están impulsados por la prominencia?, 2019.
