Investigador principal: Bruno Benevit
Título original: Elección universitaria: el papel de los ingresos esperados, los resultados no pecuniarios y las limitaciones financieras
Autores: Adeline Delavande y Basit Zafar
Lugar de la intervención: Paquistão
Tamaño de la muestra: 2149 alumnos
Sector: Educación
Variable principal de interés: Elegir una institución educativa
Tipo de intervención: Percepciones sobre las universidades
metodología: mmm
Resumen
Al finalizar la educación secundaria, los jóvenes se enfrentan a numerosas opciones de educación superior. Esta elección está relacionada con el programa y la institución, y puede verse afectada tanto por las expectativas y limitaciones del mercado como por aspectos no pecuniarios. Este artículo investigó los determinantes que afectan la elección de una institución de educación superior por parte de los estudiantes en Pakistán, observando factores como la rentabilidad económica, la rentabilidad no pecuniaria asociada a las universidades y las limitaciones financieras. Mediante un modelo de elección de escuela, las estimaciones obtenidas mediante el Método Generalizado de Momentos (GMM) indicaron que los factores no pecuniarios, como la ideología de la institución educativa, son los principales determinantes de estas elecciones. Las perspectivas laborales desempeñaron un papel significativo, aunque menos relevante.
- Problema de política
Elegir una institución de educación superior es un paso crucial en la carrera profesional, que puede verse influenciado por numerosos factores. Cada estudiante se enfrenta a una decisión única y altamente personalizada al seleccionar la institución de educación superior que mejor se adapte a sus necesidades y objetivos educativos.
Más allá de las expectativas de ingresos futuros, que a menudo se consideran en función de las proyecciones salariales y las oportunidades laborales asociadas con diferentes programas y universidades, existen factores subjetivos significativos que desempeñan un papel crucial (Eisenhauer, Heckman y Mosso, 2015). Factores como la adecuación a la cultura y los valores de la institución, la ubicación geográfica, la calidad del profesorado y la disponibilidad de recursos académicos específicos pueden influir en esta decisión (Delavande y Zafar, 2019). En este sentido, cada estudiante considera una combinación única de factores objetivos y subjetivos para encontrar la institución que mejor se adapte a sus aspiraciones académicas y personales.
- Contexto de implementación de políticas
El sistema de educación superior de Pakistán abarca una amplia gama de instituciones, similar al del resto del sur de Asia. Los tipos de instituciones varían desde universidades públicas y privadas hasta madrasas, escuelas religiosas islámicas comunes en la región. Tanto las universidades públicas como las privadas tienen sus propios exámenes de ingreso, similares a los de Estados Unidos y Brasil. Además, las universidades también realizan procesos de admisión basados en exámenes de secundaria y/o entrevistas.
La calidad de la educación superior en el país varía considerablemente; algunas instituciones gozan de prestigio internacional, mientras que otras enfrentan desafíos de infraestructura y gobernanza. En este sentido, destacan las universidades privadas, que adoptan un estilo de enseñanza occidental y ofrecen la mejor rentabilidad laboral, pero implican altos costos para los estudiantes. Las madrasas se encuentran en el otro extremo, ofreciendo generalmente sus servicios de forma gratuita. Las universidades islámicas, que suelen ser públicas y accesibles para los segmentos más desfavorecidos de la población, tienen un rendimiento intermedio. A pesar de la variedad de opciones, la tasa de matriculación de estudiantes pakistaníes de entre 17 y 23 años fue del 5,1 % en 2011 (Delavande y Zafar, 2019).
- Detalles de la evaluación
Para recopilar datos sobre las expectativas de los estudiantes respecto a las instituciones educativas, este estudio realizó un cuestionario a estudiantes varones en edad universitaria matriculados en diferentes universidades de dos centros urbanos de Pakistán. Las cinco universidades incluidas en el cuestionario representan la diversidad de instituciones de educación superior en Pakistán, divididas en: (i) Universidad Muy Restringida (UR), (ii) Universidad Restringida (UR), (iii) Universidad Islámica (UI), (iv) Madrasa en la ciudad 1 (M1) y Madrasa en la ciudad 2 (M2).
Este cuestionario se diseñó para comprender las preferencias de los estudiantes en cuanto a la elección de universidades. Se les presentó un escenario hipotético de selección de instituciones de educación superior y se les pidió que clasificaran cinco universidades existentes según su preferencia de matrícula. Estas elecciones se realizaron bajo dos condiciones distintas: la primera, considerando la situación financiera actual del estudiante (declarado con limitaciones financieras), y la segunda, sin considerar los costos de las instituciones de educación superior (declarado sin limitaciones financieras). Este enfoque permitió aislar las preferencias de los estudiantes en el momento de la encuesta, sin influencias externas como limitaciones financieras u otros factores.
La investigación también recopiló datos sobre las creencias de los estudiantes respecto a diversos resultados académicos y laborales, lo que proporcionó información sobre sus percepciones sobre la rentabilidad de las diferentes instituciones educativas (en relación con ellos mismos y con la población general). Además, el cuestionario examinó las percepciones de los estudiantes en relación con la aceptación parental, la probabilidad de abandono escolar, la afinidad ideológica, la calidad de la enseñanza y los costos mensuales de una institución educativa determinada.
- Método
Este estudio se basó en un modelo de elección de escuela desarrollado por los autores, que considera parámetros de la función de utilidad de los estudiantes, como el consumo, la afinidad ideológica, los costos asociados a los cursos, los costos de (posible) reubicación de la institución de educación superior, factores específicos de la escuela y las probabilidades de graduarse y abandonar los estudios. Los shocks de información tras el ingreso a la carrera también afectan la probabilidad de abandonar los estudios. Además, el modelo considera la probabilidad de obtener empleo en ambos escenarios, tanto de finalización como de no finalización, y sus efectos en las expectativas subjetivas de los estudiantes respecto a sus ingresos futuros (a los 30 años).
Para estimar los parámetros estructurales que influyen en la elección de institución de educación superior por parte de los estudiantes pakistaníes, se adoptó el procedimiento del Método Generalizado de Momentos (GMM). Específicamente, el GMM consideró la estimación conjunta de dos regresiones: (i) una regresión logit multinomial para identificar la probabilidad de elegir una institución en particular y (ii) una regresión logit fraccional para identificar la probabilidad de abandonar una institución en particular. Los autores verificaron la validez observando la diferencia en los resultados entre submuestras de estudiantes en su primer año y en los años posteriores.
La aprobación subjetiva de los padres de los estudiantes por parte de las instituciones de educación superior se verificó considerando los costos, el ingreso familiar, el tipo de institución (Madraza o no), la distancia del hogar, el grado de religiosidad de los estudiantes y las expectativas respecto al retorno al mercado de trabajo que brinda el curso.
Los autores realizaron regresiones lineales para estimar las expectativas de empleabilidad (condicionadas a ser graduado o no), la rentabilidad económica (condicionadas a ser graduado o no), el nivel educativo y la afiliación ideológica. Los modelos consideraron los efectos fijos de la institución educativa actual, los efectos fijos de las instituciones educativas evaluadas en el cuestionario y la edad del estudiante.
Finalmente, el estudio presentó varias estimaciones sobre el impacto de tres simulaciones de políticas: (i) reducción de restricciones financieras, (ii) provisión de información sobre los retornos de cada tipo de institución de educación superior, y (iii) homogeneización ideológica de las instituciones educativas.
- Resultados principales
Las estimaciones encontradas indicaron una marcada variación en las creencias de los estudiantes sobre los resultados considerados entre las distintas instituciones educativas, así como una significativa diversidad de creencias entre los individuos dentro de cada institución. Los datos sobre creencias subjetivas ofrecieron una representación coherente de esta situación, ya que las expectativas sobre sus ingresos a los 30 años, condicionadas por las instituciones, fueron consistentes con los patrones observados en los datos reales.
Además, los resultados indicaron que los estudiantes tienden a elegir instituciones de educación superior basándose en resultados no monetarios, como la aprobación de sus padres y la clasificación de graduación, lo que implica una mayor valoración de las instituciones en las que estaban matriculados en ese momento. De igual manera, las creencias promedio relacionadas con el abandono escolar tendían a ser menores en la institución en la que estaban matriculados en ese momento.
En cuanto a las simulaciones de políticas, los resultados revelaron que la reducción de las restricciones financieras mediante la provisión de préstamos o educación gratuita podría haber beneficiado a aproximadamente el 60% de los estudiantes de la muestra, y que casi el 20% habría elegido una institución de educación superior diferente. Estos resultados sugieren que las restricciones financieras desempeñan un papel significativo en la elección universitaria en Pakistán, donde los mercados de crédito eficientes son escasos (Delavande y Zafar, 2019). Con respecto a las otras dos políticas simuladas, los resultados destacaron la relevancia de los factores no financieros y la diversidad de preferencias de los estudiantes con respecto a la ideología específica de cada institución: cualquier política que hubiera llevado a la estandarización de las instituciones en términos de enseñanza habría tenido un impacto relativamente insignificante en las opciones de matrícula; sin embargo, habría resultado en pérdidas de bienestar para un tercio de los estudiantes.
- Lecciones de política pública
Este artículo investigó el papel de las limitaciones financieras, las expectativas de rentabilidad y los factores no pecuniarios asociados a las instituciones de educación superior en el proceso de elección de educación superior de los estudiantes en Pakistán. Para ello, los autores exploraron el contexto de la educación superior en el país, que presenta una importante heterogeneidad ideológica entre sus universidades convencionales y madrasas.
La evidencia del estudio demostró que las limitaciones financieras influyen significativamente en la elección universitaria de los estudiantes, ya que están fuertemente influenciadas por la aprobación parental y las subvenciones. En este sentido, las políticas de subvenciones enfocadas en mitigar estas limitaciones tienen el potencial de aumentar las tasas de matriculación estudiantil en universidades de alto costo, lo que eleva los ingresos y aumenta sustancialmente la vida útil de los estudiantes que se benefician.
Referencias
DELAVANDE, A.; ZAFAR, B. Elección universitaria: el papel de las ganancias esperadas, los resultados no pecuniarios y las restricciones financieras. Revista de economía política, v. 127, núm. 5, pág. 2343–2393, octubre. 2019.
EISENHAUER, P.; HECKMAN, JJ; MOSSO, S. Estimación de modelos dinámicos de elección discreta por máxima verosimilitud y el método simulado de momentos. Revista económica internacional, v. 56, n. 2, p. 331–357, mayo de 2015.
