Investigador principal: Bruno Benevit
Autores: Joshua Angrist y Victor Lavy
Lugar de la intervención: Israel
Tamaño de la muestra: 12.188 niños
Sector: Educación
Variable principal de interés: Certificación de escuela secundaria
Tipo de intervención: Premio a la certificación
metodología: MCO y Logit
Resumen
Los certificados de graduación de la escuela secundaria suelen asociarse con la admisión a la universidad, una mayor productividad y mayores ingresos. A pesar del potencial valor económico que conllevan, algunas sociedades presentan diferencias significativas en las tasas de graduación debido a las disparidades regionales y socioeconómicas. Este estudio busca explorar las ventajas de obtener un diploma de escuela secundaria israelí. Bagrut Para determinar cómo estos factores afectarían las posibilidades de los estudiantes de obtener la certificación, los autores de este estudio realizaron un experimento con escuelas seleccionadas aleatoriamente. Mediante métodos MCO y Logit, los resultados mostraron que solo las niñas de las escuelas seleccionadas experimentaron un aumento en sus posibilidades de certificación, lo que se tradujo en una mayor probabilidad de admisión a la universidad. Este resultado se explicó en parte por el mayor tiempo dedicado a la preparación de exámenes. No se identificaron efectos significativos en los niños.
- Problema de política
Un diploma de escuela secundaria es un requisito formal para la admisión a las universidades en Israel, conocido como diploma universitario. Bagrut. Según Angrist y Lavy (2009), quienes poseen una certificación ganan un 25 % más de salario. Sin embargo, existen diferencias significativas en la sociedad israelí en cuanto a las tasas de finalización. Bagrut Diferencias entre regiones derivadas del contexto socioeconómico del alumnado. Los educadores israelíes han adoptado diversos programas para modificar esta situación, pero sin resultados aparentes. Por lo tanto, los responsables políticos se enfrentan al reto de identificar qué incentivos económicos se asocian con este fenómeno.
- Contexto de implementación y evaluación
obteniendo el Bagrut Consiste en una serie de exámenes nacionales en asignaturas troncales y optativas que comienzan en décimo grado y terminan en duodécimo grado. Los certificados de Bagrut suelen obtenerse al final del último año (o después), año en el que se realizan la mayoría de los exámenes. Los estudiantes eligen pruebas con diferentes niveles de competencia. Cada prueba otorga de una a cinco unidades de crédito por asignatura, según la dificultad seleccionada. Para obtener un certificado de Bagrut Se requiere un mínimo de 20 créditos, aunque algunos programas de estudio exigen más o un requisito mínimo de distribución de créditos. Según el Ministerio de Educación de Israel (2001), aproximadamente el 52% de los estudiantes de secundaria obtuvieron un certificado de matriculación en las cohortes de 1999 y 2000.
En este artículo se realizó un experimento aleatorio con el Premios al mérito, un proyecto que ofrecía premios en efectivo a estudiantes de secundaria de bajo rendimiento en Israel que completaron y tuvieron un buen desempeño en BagrutLa necesidad de acceder al mercado laboral y la incertidumbre sobre la rentabilidad de la educación podrían explicar este fenómeno. En este sentido, la financiación inmediata puede ser una herramienta eficaz para fomentar la participación de este grupo de estudiantes en la certificación Bagrut.
- Detalles de la política/programa
El experimento se realizó en diciembre de 2000 con la selección de 40 escuelas secundarias no vocacionales con las tasas más bajas de Bagrut El programa se basó en una clasificación nacional de 1999. Además, solo se seleccionaron escuelas con una tasa superior al 3%, ya que era improbable que las escuelas con tasas extremadamente bajas se beneficiaran del programa. El número total de escuelas beneficiadas se determinó en función de la restricción presupuestaria del programa, de aproximadamente 650.000 dólares. La lista de escuelas participantes incluía 10 escuelas religiosas árabes, 10 escuelas religiosas judías y 20 escuelas laicas judías. La asignación de las becas, la concesión de premios y los certificados se determinaron de conformidad con la ley. BagrutEl proceso de selección fue aleatorio. Solo las escuelas seleccionadas para el tratamiento fueron informadas sobre el programa. La selección utilizó una estrategia de emparejamiento que emparejó las escuelas de tratamiento y control con base en valores rezagados de la tasa promedio de Bagrut de 1999.
- Método
Los datos del punto de partida (baseLos datos de este estudio se recopilaron en enero de 2001, y el resultado principal de la cohorte de escuelas que participaron en la intervención se recopiló en junio de 2001. Se realizaron encuestas adicionales entre 2001 y 2002 para recopilar datos sobre los resultados de los exámenes. Los datos abarcan los resultados de... BagrutEl estudio analizó las características de las escuelas, la información socioeconómica básica y el rezago en el rendimiento académico de los estudiantes. La muestra estuvo compuesta por 12.188 estudiantes distribuidos en las 39 escuelas participantes en el experimento, de los cuales 6.267 eran niños y 5.921 niñas, durante el período comprendido entre 2000 y 2002.
Este artículo presenta varios análisis para investigar los efectos del experimento. Se establecieron dos modelos econométricos. El primer modelo consideró los coeficientes de la intervención de certificación en la escuela (tratamiento), las características de la escuela y las características sociales de las familias de los estudiantes. El segundo modelo incorporó nuevas variables de las medidas rezagadas de las calificaciones crediticias en los exámenes anteriores a 2001. En el primer análisis, los autores verificaron los efectos marginales del experimento utilizando los métodos MCO y Logit para estimar los dos modelos econométricos con y sin los efectos de los pares de las escuelas. El segundo análisis aplicó el método Logit para identificar el perfil de los estudiantes con las mayores probabilidades marginales de beneficiarse de la intervención entre el grupo de escuelas que no se sometieron a la intervención experimental en el año 2001.
Para identificar el perfil de los estudiantes más beneficiados, se realizaron varios análisis adicionales aplicando modelos Logit con diferentes especificaciones, sin considerar el nivel educativo de las madres o incorporando efectos fijos de las escuelas. Además, se estimaron efectos para varios subgrupos considerando las distribuciones de la puntuación rezagada o la probabilidad de certificación.
Para entender qué canales provocaron cambios en las posibilidades de certificación, el estudio también analizó el efecto del experimento en variables de resultado relacionadas con el desempeño académico de los estudiantes: intentos de créditos, desempeño en exámenes y posibilidades de cumplir con los requisitos del programa. BagrutFinalmente, los autores investigaron si la mayor probabilidad de certificación se reflejaba en una mayor probabilidad de ingresar a la educación superior.
- Resultados principales
Los resultados de todos los análisis demostraron que ofrecer premios a estudiantes de escuelas de bajo rendimiento no tuvo efecto en la tasa de certificación de los niños. Sin embargo, los resultados para las niñas indican un aumento en la tasa de certificación. Este efecto se deriva del subgrupo de estudiantes mujeres con mayor probabilidad de certificación, lo que genera un aumento de aproximadamente el 10 % en los modelos que permiten omitir los efectos fijos de la escuela. El análisis de los datos de la encuesta de seguimiento del Ministerio de Educación (2001) sugiere que este efecto podría explicarse por el mayor tiempo dedicado a los estudios por las niñas en los cursos preparatorios para el [poco claro - posiblemente "examen" o "prueba"]. Bagrut.
En cuanto a los mecanismos que explican cómo el cambio en los incentivos modificó el proceso de estudio de los estudiantes, los resultados muestran efectos positivos para las chicas. Se observaron aumentos en el intento de obtener 20 créditos, en la probabilidad de obtener 18 y 20 créditos, y en la distribución de los requisitos en las pruebas de matemáticas y escritura. Nuevamente, no se identificaron efectos significativos para los chicos. La diferencia en la respuesta a los incentivos financieros para la educación superior podría explicar este comportamiento.
El aumento observado en las tasas de certificación de las estudiantes se tradujo en un aumento de la matrícula en la educación superior. Este efecto se observó en la mitad superior de la distribución de puntuaciones rezagadas, con un aumento de entre 12 y 13 puntos porcentuales en el cuarto cuartil y de aproximadamente 7 puntos porcentuales en la mitad superior.
- Lecciones de política pública
En este artículo, los autores realizaron un experimento aleatorio en escuelas para evaluar el impacto de otorgar premios a todos los estudiantes de las escuelas tratadas que obtuvieron un certificado de graduación de la escuela secundaria. Los resultados mostraron un aumento sustancial en las tasas de graduación para las niñas, pero no se observó un efecto significativo en los niños. Las estudiantes afectadas ya formaban parte del grupo con una alta probabilidad de certificación, lo que indica que el experimento no fue eficaz para aumentar la probabilidad de certificación para los estudiantes con bajo rendimiento académico. El aumento en las tasas de certificación de las niñas resultó en una mayor probabilidad de admisión a la universidad. Además, el aumento en las tasas de certificación de las niñas se debió en parte al hecho de que las estudiantes de las escuelas participantes dedicaron más tiempo a la preparación para los exámenes. No se identificó evidencia de efectos negativos resultantes de ofrecer premios a los estudiantes.
Referencias
Angrist, J. y Lavy, V. (2009), “Los efectos de los premios de alto riesgo al logro en la escuela secundaria: evidencia de un ensayo aleatorio”, American Economic Review, vol. 99 núm. 4, págs. 1384–1414.
Ministerio de Educación de Israel. 2001. Estadísticas de los datos de la prueba del examen de matriculación (Bagrut), 2000. Jerusalén: Oficina del Científico Jefe del Ministerio de Educación.
