Investigador principal: Bruno Benevit.
Título original: El efecto de la edad de ingreso a la escuela sobre el logro educativo: una aplicación de variables instrumentales con momentos de dos muestras.
Autores: Joshua D. Angrist y Alan B. Krueger.
Lugar de la intervención: Estados Unidos.
Tamaño de la muestra: 112.000 niños.
Sector: Economía de la Educación.
Variable principal de interés: Enseñanza.
Tipo de intervención: Edad de ingreso a la escuela.
metodología: IV
Resumen
La educación desempeña un papel fundamental en diversos determinantes sociales de la vida de las personas. Dada su importancia, la edad de ingreso al sistema educativo puede ser un factor relevante para explicar el nivel educativo alcanzado en la edad adulta. Las políticas de escolarización obligatoria pueden afectar este determinante. En este sentido, este estudio consideró datos de los Censos de Estados Unidos de 1960 y 1980 para analizar cómo la ley de escolarización obligatoria del país impactó el nivel educativo de las cohortes afectadas. Mediante modelos de variables instrumentales formulados por los autores, los resultados sugieren que las leyes de escolarización obligatoria inducen a aproximadamente el 10% del alumnado a permanecer en la escuela.
- Problema de política
La educación formal es fundamental no solo para las personas, sino para la sociedad en su conjunto. Dada su importancia, la edad de ingreso a la escuela es un factor significativo que puede influir en el rendimiento académico de los estudiantes, lo que tiene repercusiones a largo plazo. Por lo tanto, las políticas de escolarización obligatoria tienen un gran potencial para influir en este comportamiento.
En el contexto de Estados Unidos, los autores de este estudio presentaron un modelo que asume que los niños ingresan a la escuela en otoño del año en que cumplen seis años y están legalmente obligados a permanecer en ella hasta los dieciséis (ANGRIST; KRUEGER, 1992). En esta situación, la fecha de nacimiento de un niño puede afectar directamente el tiempo que pasará en la escuela antes de alcanzar la edad mínima para abandonar sus estudios. Los estudiantes nacidos a principios de año, que cumplen dieciséis años antes, tienden a pasar menos tiempo en la escuela en comparación con los nacidos a finales de año, lo que resulta en diferentes niveles de educación alcanzados. Este fenómeno crea un experimento natural que permitió a los investigadores investigar cómo la edad de ingreso a la escuela impacta las trayectorias educativas de los individuos.
- Contexto de implementación de políticas
Los estudios han demostrado que muchos estudiantes abandonan la escuela tan pronto como alcanzan la edad mínima legal, lo que sugiere que las leyes de asistencia escolar obligatoria juegan un papel clave para mantener a estos estudiantes en la escuela por más tiempo.
Según Angrist y Krueger (1991), los datos de los censos de las décadas de 1960, 1970 y 1980 revelaron que las tasas de abandono escolar aumentan significativamente alrededor de los dieciséis años en los estados donde esa es la edad mínima permitida para dejar la escuela. En cambio, los estados con requisitos más estrictos, que extienden la edad mínima a los diecisiete o dieciocho años, muestran tasas de abandono más bajas. Esta evidencia indica que la edad de ingreso a la escuela y las políticas de asistencia obligatoria están interconectadas, influyendo no solo en el momento en que los estudiantes comienzan sus estudios, sino también en su tiempo de permanencia en la escuela, lo que afecta su rendimiento educativo general y su potencial futuro.
- Detalles de la evaluación
Para estimar la relación entre la edad de ingreso a la escuela y el nivel educativo alcanzado, se utilizaron datos de dos censos de Estados Unidos. La muestra que contiene la edad de ingreso a la escuela se extrajo del Censo de 1960, mientras que la muestra que contiene los años de educación se extrajo del Censo de 1980. Ambos conjuntos de datos se restringieron a los varones nacidos entre 1946 y 1952. El estudio se centró en la cohorte de varones nacidos entre 1946 y 1952, ya que cursaban la escuela primaria durante el Censo de 1960.
Para determinar la edad de ingreso a la escuela, se compararon los estándares de edad de ingreso en dos grupos de estados con diferentes fechas límite para la admisión a primer grado. Se compararon los estados que admitieron a niños que cumplieron 6 años antes del 30 de septiembre o el 1 de octubre con los estados que permitieron el ingreso a niños que cumplieron 6 años antes del 31 de diciembre o el 1 de enero. Estas variaciones ayudaron a analizar la influencia de las leyes estatales en la edad de ingreso a la escuela.
El niño más pequeño de la muestra de 1960 tenía 7 años, edad superior a la mínima legal para asistir a la escuela en la mayoría de los estados. La edad de ingreso a primer grado se calculó con base en la edad y el grado del estudiante, asumiendo que ningún niño repitió ni avanzó de grado después de ingresar a la escuela. El método utilizado toma en cuenta la edad, medida en trimestres el día del Censo (1 de abril de 1960), y el grado en el que estaba matriculado el estudiante. Los años de escolarización completados se obtuvieron del Censo de 1980, aunque este censo solo informa los años completos, no los trimestres.
- Método
El estudio empleó el método de variables instrumentales (VI) para estimar la relación entre la edad de ingreso a la escuela y los años de escolaridad completados. La muestra considerada incluyó varones nacidos entre 1946 y 1952, con una edad de ingreso al primer grado estimada a partir de la información del Censo de 1960 y años de escolaridad obtenidos a partir del Censo de 1980. Por lo tanto, este método se basó en el supuesto de que los niños no repitieron ni avanzaron de grado tras ingresar a la escuela, lo que permitió calcular la edad de ingreso a partir de la edad y el grado escolar reportados en el censo.
El uso de variables instrumentales, en este caso, permite estimar la relación entre la edad de ingreso a la escuela y los años de escolarización completados, controlando posibles correlaciones entre la edad de ingreso y otros factores no observados que puedan influir en los resultados educativos. Este enfoque ofrece una forma robusta de investigar el impacto de la edad de ingreso en la escolarización, incluso en ausencia de datos precisos sobre la edad exacta de ingreso a la escuela.
Para validar estas estimaciones, se compararon los patrones de edad de ingreso en estados con diferentes fechas límite para la admisión a primer grado. Se compararon los estados con fechas límite en el tercer trimestre con los estados con fechas límite en el cuarto trimestre, analizando cómo estas políticas de límite afectan la edad de ingreso de los niños. La comparación de los patrones de edad de ingreso entre estos dos grupos de estados proporciona una verificación adicional de la precisión de las estimaciones heterogéneas de la edad de ingreso, lo que permite estimar los efectos asociados a diferentes edades de ingreso.
- Resultados principales
Los resultados del estudio sobre la edad de ingreso a la escuela indicaron una relación negativa entre esta edad y los años de escolarización completados. En concreto, las estimaciones revelaron que, en general, los niños que ingresan a la escuela a mayor edad tienden a completar menos años de educación. Los análisis se realizaron utilizando diferentes especificaciones de tendencias de cohortes en educación, y la mayoría de las especificaciones arrojaron coeficientes significativos, lo que refuerza esta relación.
El análisis también mostró que esta relación se mantiene robusta incluso al controlar las diferentes variaciones del modelo y los ajustes por tendencias de cohorte. Además, las estimaciones obtenidas se mantuvieron significativas al considerar las interacciones entre el año y el trimestre de nacimiento con el lugar de nacimiento, y las pruebas de ajuste del modelo sugieren que el supuesto de estacionalidad en el nacimiento como instrumento válido para la edad de ingreso a la escuela es plausible. Estos resultados respaldan el modelo propuesto por los autores, que relaciona la edad de ingreso a la escuela con los años de educación completados, lo que sugiere que las políticas de edad mínima de ingreso a la escuela pueden tener un impacto significativo en las trayectorias educativas de los estudiantes.
- Lecciones de política pública
En este artículo, los autores investigaron el impacto de la edad de ingreso a la escuela en los años de escolarización completados. Los resultados presentados indicaron que las personas que ingresan a la escuela a edades más avanzadas tienden a alcanzar un nivel de escolarización más bajo. Este efecto persiste incluso después de controlar las tendencias de cohorte y otras variables demográficas. Además, los autores hallaron evidencia de que aproximadamente el 10% de los hombres nacidos entre 1946 y 1952 se vieron afectados por las leyes de escolarización obligatoria, permaneciendo en la escuela durante un período adicional como resultado de estas políticas públicas.
La evidencia presentada en este artículo ayuda a comprender los factores que influyen en el rendimiento educativo, brindando apoyo a los responsables de las políticas públicas. Los autores destacan que, dado el impacto de la edad de ingreso a la escuela, la revisión de las políticas sobre la edad mínima de ingreso puede optimizar los resultados educativos. Además, la adaptación de estas políticas puede ayudar a implementar medidas que mejor alineen los requisitos educativos con el desarrollo infantil, contribuyendo así a la mejora general del sistema educativo.
Referencias
ANGRIST, JD; KRUEGER, AB ¿La asistencia obligatoria a la escuela afecta la escolarización y los ingresos? The Quarterly Journal of Economics, v. 106, núm. 4, pág. 979–1014, 1991.
ANGRIST, JD; KRUEGER, AB El efecto de la edad de ingreso a la escuela en el logro educativo: una aplicación de variables instrumentales con momentos de dos muestras. Revista de la Asociación Americana de Estadística, v. 87, no. 418, págs. 328–336, junio de 1992.
